Uma vez concluído este semestre foi-nos solicitada a realização de uma reflexão individual sobre a Unidade Curricular.
Reflexão da Carina
Reflexão da Sandy
São imensas as ferramentas digitais que hoje em dia se podem utilizar com as mais diversas utilidades sejam de animação, edição de imagem, logótipos, etc. No blogue EVTDigital encontra-se uma lista temática completa destas ferramentas com os respetivos guias e manuais. Destacamos algumas ferramentas que consideramos interessantes tais como o Face Your Manga para criação de avatares, o Prezi para apresentações personalizadas e o Tagxedo para fazer nuvens de palavras.
Eis alguns exemplos (apenas o primeiro foi elaborado por nós):
Atividade 3 - A partir do excerto “Uma escola plenamente consciente da mais-valia educativa do seu tempo e uma televisão pujante e volátil mais respeitadora de uma inteligente divisão de tarefas entre meios formativos diferenciados podem constituir a combinação mais explosivamente produtiva para uma nova educação, aberta aos desafios do futuro e capaz de protagonizar os superiores desígnios da Humanidade” de Roberto Carneiro e com base nas leituras efetuadas, escrever um comentário devidamente fundamentado, com cerca de 1 página, evidenciando as potencialidades da relação entre a escola e a televisão com vista ao pleno desenvolvimento da aprendizagem das crianças.
Tarefa - Produzir um filme no programa PhotoStory adaptando uma história já existente ou escrever a própria história. Planear o modo como a história vai ser contada identificando a mensagem, as personagens, a ação (espaço/tempo), a sequência de imagens e o texto ou a narração oral que irá acompanhar cada uma delas. O tempo de duração da história, o número de imagens, o texto e o som que acompanha cada uma delas devem ser os necessários e suficientes para que a história possa ser lida e compreendida, mesmo que o leitor desconheça a versão original.
A história escolhida foi O Cuquedo da autora Clara Cunha com ilustrações de Paulo Galindro. Com o intuito de fazer uma versão do tipo Toy Story, a história foi adaptada por nós tendo como pano de fundo a secretária de um quarto e as personagens (brinquedos e Cuquedo).
Destina-se a crianças do pré-escolar uma vez que utiliza linguagem muito simples e repetitiva. Através desta história podem ser realizadas diversas atividades como por exemplo no Domínio da Linguagem e Abordagem à Escrita (Como será o Cuquedo? Que outros brinquedos começam pela letra ...?), Matemática (Quantas letras têm os brinquedos? Qual é a ordem em que apareceram os brinquedos na história?), Expressão Dramática (Representar a história), Expressão Plástica (Fazer o Cuquedo em lã), entre outras.
O Cuquedo (Adaptação)
Atividade 2 - Apresentar uma emissão de
televisão identificando o público-alvo a que se destina. Destacar as
potencialidades da emissão para o ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa e
apresentar uma atividade escrita ou oral.
Através da televisão também se pode aprender e, mais do que o computador, esta consegue chegar a um público mais abrangente e diversificado.
A emissão escolhida por nós foi Il était une fois... la Vie que é uma série televisiva de animação francesa sobre o funcionamento do corpo humano e foi emitida em Portugal em 1987 aos domingos de manhã na RTP 1.
A nossa proposta de atividades destina-se a alunos do 1º ciclo do ensino básico, nomeadamente do 3º ano, na disciplina de Estudo do Meio e Língua Portuguesa.
Tarefa - Construir um filme no site Xtranormal com base num diálogo entre um jovem e um adulto sobre a segurança na internet, focando os pontos críticos e oportunidades.
Atualmente a internet é utilizada por muitas pessoas e para diversas finalidades. Por isso, é fundamental ter em consideração os 5 C’s (conteúdos, contatos, comércio, comportamento e copyright) que são “apontados como ameaças à segurança online de crianças e jovens” (www.miudossegurosna.net). Desta forma, o tema selecionado por nós para abordar a segurança na internet é o copyright que se trata da violação dos direitos de autor, isto é, roubo de propriedade intelectual.
Diálogo
Atividade 1 - Com base nas leituras realizadas e
tendo em conta o papel da escola na sociedade atual, definir as Novas
Tecnologias de Informação e Comunicação discutindo alguns dos desafios, perigos
e potencialidades destas na sala de aula, apresentando casos
concretos, num texto argumentativo com cerca de 2 páginas.
Reflexão da Carina
Reflexão da Sandy
Tarefa - Realizar uma bateria de atividades no programa JClic que seja passível de aplicar em sala de aula. As atividades devem iniciar-se com um ecrã informativo que refira o tema, o público-alvo a que se destina e a intencionalidade educativa dos jogos. Devem ser, no mínimo, 6 atividades de 4 tipos diferentes com uma mensagem inicial que refira o seu objetivo.
O nosso jogo destina-se a
alunos do 1º ciclo do ensino básico, nomeadamente aos do 3º e 4º ano. Este jogo
tem como intencionalidade educativa não somente mobilizar e aprofundar as aprendizagens
adquiridas em sala de aula como também incutir junto das crianças alguma curiosidade
sobre a temática em questão, capacitando as mesmas de vocábulo da matéria de 2º
ciclo do ensino básico. É constituído por sete atividades:
- Sopa de Animais
- Sons dos Animais
- Onde Vivem?
- Coletivos de Animais
- Encontra os Pares
- Ordena corretamente as Crias
- Regimes Alimentares
Na sua realização foram por
nós tidos em conta alguns pontos tais como: utilização de imagens reais dos animais, pois é uma mais-valia
para a sua aprendizagem sendo a sua representação exata; diversidade de animais, abrangendo mais de 60, domésticos e
selvagens; feedback positivo sempre que terminada uma atividade; não existência de limite de tentativas para terminar as
atividades; utilização do ícone “ajuda”; crescente grau de dificuldade das atividades.
Para além de trabalhar a
atenção, a concentração, o respeito pelas instruções e estimular a audição, é pretendido
com este jogo explorar vários domínios como: língua portuguesa (vocabulário, verbos, nomes coletivos,
feminino e masculino dos animais); geografia (continentes); ciências da natureza (regimes alimentares).
O jogo pode ainda ser usado para explorar os plurais, identificar as classes dos animais (mamíferos, répteis, aves, anfíbios ou insetos), identificar e conjugar tempos verbais, desenvolver a consciência fonológica (número de sílabas), identificar os meios onde os animais se deslocam (aquático, aéreo ou terrestre), trabalhar a matemática, identificar estratégias de reprodução (vivíparos, ovíparos ou ovovíparos), construir cadeias alimentares a partir dos animais fornecidos, identificar o revestimento do corpo dos animais (penas, escamas, pelos, quitina ou pele nua) e até mesmo trabalhar a expressão oral podendo ser feita uma pesquisa mais aprofundada por cada aluno sobre certos animais e posteriormente apresentar à turma.
Referências Bibliográficas
Tarefa - Escolher um jogo educativo disponível na internet e útil do ponto de vista educativo referindo o público-alvo a que se destina e as aprendizagens esperadas. Com base nas leituras realizadas, produzir uma reflexão sobre o jogo escolhido que não deve exceder 2 páginas e publicar no ISSUU ou Youblisher.
Um jogo educativo desenvolve/estimula a aprendizagem e raciocínio aliado à componente lúdica para por à prova o conhecimento das crianças nas várias áreas do saber. Quem disse que aprender tem de ser aborrecido?
O jogo escolhido por nós foi o Jogo da Lusofonia e pode ser jogado até 3 jogadores em simultâneo dirigindo-se, essencialmente, para alunos a partir do 3º ciclo do ensino básico. Assemelha-se ao programa televisivo "Quem quer ser milionário" dispondo de ajudas (público, passar a vez e retirar uma opção) com tempo limite de resposta. As perguntas incidem sobre os temas de história, geografia, história da língua, cultura, expressões e provérbios acerca dos países de língua portuguesa. Através do jogo os alunos:
- desenvolvem o respeito pelas regras, como por exemplo esperar pela sua vez;
- adquirem conhecimentos sobre Portugal e os países lusófonos;
- sentem curiosidade sobre os países de língua portuguesa e pelo próprio país;
- são motivados para pesquisar sobre o seu país e os países lusófonos formulando novas perguntas.
Análise Reflexiva
Tarefa - Com base nas leituras realizadas, definir o que é um blogue e quais são as suas potencialidades educativas num texto de 2 parágrafos.
O blogue (ou weblog) foi criado na década dos anos 90 podendo ser descrito como um espaço de opinião temática e um meio de comunicação (Carvalho et al., 2006). Algumas caraterísticas que o tornam mais popular são a facilidade, flexibilidade e rapidez de edição online, a organização da informação (que se designa por posts) por ordem cronológica reversa, permissão aos visitantes para escreverem a sua opinião, centralização no conteúdo, entre outras (Coutinho, 2006). Os blogues podem ser individuais ou coletivos e possuírem caráter público ou restrito (Carvalho et al., 2006). Atualmente o número de blogues existentes é cada vez maior e já evoluiu pois inclui vários formatos (Carvalho et al., 2006).
Em contexto educativo os blogues são considerados uma ferramenta muito útil no processo de aprendizagem uma vez que os alunos podem aplicar o seu processo de aprendizagem “o que lhes permite melhorar, alargar e reestruturar o modo como pensam acerca dos conteúdos abordados em contexto sala de aula” (Sousa & Silva, 2010:4346). Desta forma, proporcionam à escola “estabelecer pontes com outros universos de informação e abrir-se a outras situações de aprendizagem” (Carvalho et al., 2006:651). Contribuem também na construção de uma consciência mais crítica pois oferecem a oportunidade dos alunos confrontarem as suas ideias num plano social (Coutinho, 2006).
Referências Bibliográficas
Carvalho, A., Moura, A., Pereira, L., & Cruz, S. (2006). Blogue: uma ferramenta com potencialidades pedagógicas em diferentes níveis de ensino. Actas do VII Colóquio sobre Questões Curriculares / III Colóquio Luso-Brasileiro. pp. 635 - 652. Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação.
Sousa, A., & Silva, B. (2010). Blogues em contexto de sala de aula e implicações no ensino, no currículo e na avaliação. Actas do IX Colóquio Sobre Questões Curriculares / V Colóquio Luso Brasileiro. pp. 4345 – 4358. Porto: Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto.
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